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舞蹈教学中如何保存民族舞蹈的风格

来源:中华舞蹈网 | 作者:中华舞蹈网 | 2020年11月27日() | 打印内容 打印内容

  我国五十六个民族均有着厚重的传统文化,舞蹈艺术是这辉煌历史文化中璀璨的明珠。在舞蹈教学中,如何用现代化的教育理念和科学合理的教学方法,丰富学生的民族舞蹈知识,积累学生的民族舞蹈素材,提高学生对民族舞蹈的审美能力和鉴赏能力,从而更好地保存民族舞蹈的风格,使其传承、发扬、光大,是十分重要的。

  强化教育观念,保存民族舞蹈风格

  教师是学生知识的引领者,现代教育是学生与教师一体化成长的教育。舞蹈是一种视觉形式的艺术,是人体动作的艺术。各民族舞蹈的风格是人们长期的生活方式、社会结构、地理环境、风俗习惯、审美观念等诸多方面综合之后形成的,教师只有对民族舞蹈属性深层次的把握,才能将其融会贯通。在教学中应贯彻多元化的教学观念,教师将知、识经验的积累、技术经验的积累综合地表现在教学中,才能增强学生学习的直观形象及形象的规范性和准确性。现代教育观要求我们,除了重视基础知识的教学,更要重视学生全面素质的提高,要培养学生热爱民族文化事业,启发学生深层次地研究民族舞蹈的风格,鼓励学生在继承传统的民族舞蹈风格中发挥自己的聪明才智,从而达到体现舞蹈动作、表现思想感情、获取舞蹈知识的目的,才能培养出“广博其知识,完善其专业,高尚其志趣,澄清其品格”的复合型人才。

  通过比较鉴别,保存民族舞蹈风格将一事物与其他事物比较时,人的思维往往是比较活跃的。在舞蹈教学中,教师引导学生将多种民族舞蹈风格进行比较鉴别,不仅能使学生学会科学的思维方式,而且对不同地区、不同流派的民族舞蹈有着较敏锐的辨别力、接受力和表现力。例如:在学习朝鲜族舞蹈的“鹤步”时,强调要深刻显露出朝鲜民族典雅、飘逸的风韵,又如要引导学生回顾所学过的蒙古族舞蹈中活泼多样的“马步”,以及藏族舞蹈中三步一点、三步一跟的两腿颤撩、松腰松胯等等。分析不同民族的舞步在膝关节上的不同运用,并加以比较,能加快学生的理解能力,区分舞蹈风格的不同之处。再比如:学习维吾尔族舞蹈的横踮步时,将蒙古族舞蹈的踮步、朝鲜族舞蹈的踮步让学生加以比较,理解其中的个性和共性,即:虽然都称为踮步,但各民族有各自的风格、特点。经常性地引导学生进行比较、分析、鉴别,会开发他们的智力,让学生有独立思维的能力,达到更高的教学目的。

  运用现代化的教学手段也是比较、鉴别、保存民族舞蹈风格的一个有效方法。多媒体以其信息的高速检索、详细分类和快节奏,加大了舞蹈课堂密度,有效地提高了舞蹈课堂的教学效率。如:介绍傣族舞蹈“三道弯”的造型美、朝鲜族呼吸与动作的配合、仿鹤的动作与姿态以及蒙古族舞蹈模仿矫健的大雁等时。进行具有民族舞蹈特色的课件播放及介绍各民族分布地域、风俗习惯、社会结构等民俗风情的课件播放,学生更深刻地了解所学习的民族舞蹈的风格和动作特点,同时更加明确和直观。从而使教与学融为一体,提高了教学的实效性。
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