二、“以人为本”教育理念在实际工作的落实方法

1.以人为本因材施教学生自身的生理、心理因素的差异性，使他们的学习能力千差万别，舞蹈艺术也正因为舞者的个体差异而呈现出千姿百态的艺术特征。教师在实际教学中，对每位学生进行认真的观察和分析，与学生进行积极沟通，给予学生充分的人文关怀和人格尊重，引导学生对自我及自我价值的认识，根据学生模仿能力、乐感、艺术表现力、身体动作协调能力、领悟能力、思维能力的不同特点，以人为本，进行因材施教，为学生制定从低到高相应的形体训练、技能技巧训练和艺术表现力训练等多层次的训练体系，对艺术表现力强、但技术欠缺的学生加强基本功和耐力训练;注意培养基本功扎实、但表现力较弱的学生的探索精神;掌握学生领悟能力的差异，鼓励快智行学生进行深入思考，给予慢智行学生更多的知识消化时间，有针对性的培养学生的创造思维和创造能力，激发学生的学习主体意识，使学生的潜质得以发挥，自身优势得以发展。

2.注重需求创新培养学生对舞蹈的认识程度和兴趣特征的不同，因此学生对舞蹈教育内容的需求各不相同，舞蹈教师在教育内容和形式上应根据学生的实际需求进行安排和设计。在满足对舞蹈理论知识和实践的全面需求，促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展的同时，还应特别注重学生的艺术观培养，通过对舞蹈表现技巧的学习和优秀舞蹈作品的赏析，建立广泛的艺术审美能力，让学生自发建立和形成对艺术的鉴赏能力和人生价值观。在舞蹈学习中，知识的掌握、技术的娴熟、创新能力是学生的必备素质，舞蹈理论知识是舞蹈学习的基础，是领悟舞蹈精髓的途径，技术是通过反复的练习而巩固的习惯性、自动化的活动方式，技术的娴熟有助于学生领会舞蹈的精神实质，而创新能力是舞蹈人才的最高能力，是舞蹈知识和技术的升华。学生不仅是舞蹈艺术的传承者，更是发展者，因此，在教学过程中还应格外注重学生的创新能力的培养，不断调整教学环节的组成方式，在课堂的实践环节，鼓励学生的自觉创作，并在教学中给予指导和反馈，组织学生自主探索、合作交流，提高学生发现问题、解决问题的能力，促进学生对创造过程的反思，让学生在反思的过程中形成独立的思维方式，培养创造性的思维方式，发挥学生在学习过程的创造性，实现“以人为出发点、以人为归宿点”的教育理想。

3.和谐融洽教学相长“以人为本”的舞蹈教育理念就是将教育的主体和客体视为有情感、有思维的“人”，而舞蹈教学过程不再是教育主体对教育客体的单方面塑造，而是“人”与“人”交往、合作过程，是师生双方通过对彼此的人文关怀和人格尊重而达成的共识、理解和融合，教师通过学生的认同获得积极向上的精神满足感，从而产生不断提高自身素质的内驱力，对本职工作充满热情，加强自身学术道德修养，以积极的学习态度，不断寻求最科学、最具实效性的教学理念、积极探索和解决舞蹈教育中的新情况、新问题，从而掌握丰富、灵活多样的教育方法。而学生通过教师的鼓励和引导，体会到自我的存在价值，产生积极的学习动机，成为学习的真正主体，因而建立起融洽、默契的师生关系。在和谐、融洽的学习环境中，实现师生的教学相长，共同为实现中华民族舞蹈文化的伟大复兴而做出自己的努力!

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