兴趣对于学习的重要性，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”，即是一名至理名言。心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。兴趣可以说是来自学习者内部的因素，是一种十分重要的驱力，是学生能够保证持续学习的最稳定的动机。因此，培养、激发学生的学习兴趣对教学工作有着重要意义。
作为在农村职业学校幼教专业从教十多年的舞蹈教师，我面临的学生都是只在电视上看过舞蹈表演，从未亲身体验、接触过舞蹈，他们接受过的唯一形体动作训练，就是广播体操。这些学生由于没有接触过舞蹈，对舞蹈充满了好奇，刚开始学习时，表现出强烈的求知欲望和学习兴趣。但随着教学深入，由于各种因素的影响，对舞蹈保持强烈喜爱及兴趣的学生越来越少，一年下来，所剩无几，针对这种情况，我进行了深入的了解，总结出影响学生学习的舞蹈兴趣的几点因素，并在实践中探索出一些方法，我认为较为有效。
一、影响学生学习舞蹈兴趣的因素
（一）、传统的教学方法
传统的一教学方法，对所教授的舞蹈组合、讲解、示范、带领学生从头到尾一个动作、一个组合地教，再一个动作、一个组合教，待全套组合学会后再配音乐进行串连练习，这种把学生作为“容器”进行“填鸭式”单项灌输，使学生处于被动学习地位，没有产生共鸣和激发兴趣的基础，极容易产生机械性的乏味感，长期如此教学，导致学生厌学。
（二）、教师的素质
教师的一言一行、一举一动对学生都会产生强烈的吸引力，教师生动形象的讲解，准确优美、熟练轻松的动作示范，可引起学生对舞蹈动作学习的直接兴趣。如果教师在知识修养，业务能力、教学等方面显得十分平淡，学生首先就没有了信赖感，如果教师的示范动作做比较差，就不能给学生良好的直观感，学生对教师所授的课也就不会有较大的兴趣。
（三）、学生知识接受能力、动作协调能力
由于遗传因素不同，每个人的天赋有所差异，有的学生知识接受能力、动作协调能力差，做起动作很不协调优美，跟不上教学计划要求，因此，产生自卑心理和厌烦情绪，对学习舞蹈失去信心，导致影响对舞蹈的学习兴趣。
（四）、考核标准
考试的目的是检查学生学习的掌握情况和教师教学的效果，最终目的是促使学生更好地去学习。如果考试标准定得太高，学生经过一定的努力仍达不到合格标准，他们必然会失去信心，如考试标准过低，学生很容易得高分或稍微学一学就合格，也不利调动学生的学习兴趣
二、调动学生的学习兴趣几点经验总结
（一）、运用多媒体教学
运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们“身临其境”地感受各民族的风土人情和世间万象，为舞蹈审美和情感体验提供了条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力；通过大量展示不同民族、不同类型的优秀舞蹈作品，使学生感受到舞蹈的巨大魅力，激发学生学习的欲望。
（二）、创设适宜的情景
根据所教授的中国民族民间的舞种，运用各种方式创设与当前教学内容及学习主题相关的，尽可能真实的情景进行教学。例如：在教学中利用生动直观的示范形象或颇具民族风情的服装、道具（服装和道具可请同学对自己现有的服装、材料进行加工、改造）等，有效地激发学生的联想，让学生进入所学民间舞主题情景中进行训练，从而能够在自己原有认知结构中有关肢体动作与经验的基础上接受当前学习到的新的肢体动作，并在深刻感悟之后赋予新的肢体动作以更深刻的含义，最终使学生可以在肢体运动中去体验由不同民族心理特性和生活习惯的差并所产生的不同民族的舞蹈风格，从而对教学内容的理解加深了，对所学的动作也产生了浓厚的兴趣。
（三）、变被动接受为主动参与
多年来的常规教学法，教师教，学生学，学生一直处于被动的学习状态，长此以往学生就会机械地跟着教师一个动作、一个组合、一个舞姿的学习，易使学生产生枯燥感。舞蹈教学除在充分发挥教师主导作用外，也应该为学生主动的学习创造条件，如学习维吾尔民间舞，我分三个步骤进行，第一步请学生欣赏一些精品的维吾尔族民间舞蹈。第二步，让学生学会一些单一动作。第三步，给学生一段维吾尔族民间音乐，再给学生一定时间，让他们根据音乐节奏、韵律特点，按照动作连接规律，积极开动脑筋，主动练习，将这些动作重新组合起来，编排成新的组合并完成。这充分发挥了学生的主体作用，变被动接受为主动学习。同时，鼓励学生自由组对，进行研究，互教互学，调动了学生学习的积极性。特别是为基础差、接受较慢的学生创造了向别人学习和更多的练习机会，加快对动作的掌握，提高了学习效率。
（四）、风土民俗教育
民族民间舞最重要特点在于其民族性，而民族性与该民族的居住环境，民族传统、风俗习惯、信仰、价值观念等密切相关。在舞蹈教学中进行风土民俗教育，有助于舞者准确运用肢体语言。比如，孔雀舞是傣族的传统舞蹈，傣族人把孔雀视为神，在舞蹈当中舞者右于所塑造出的孔雀形象实质上是一种神的象征，舞者是把这个形象作为神而高奉于头顶的。基于这种信仰和舞蹈文化背景，塑造孔雀形象的手是不能低于胯下的，否则就是对神的不敬。如果学生缺乏这方面民族风俗文化知识，在学习孔雀舞时，很可能会把手置于身体下部，会造成舞蹈身体语言传达信息的极大偏差。此外，进行风土民俗教育，有利于学生对所学的舞蹈内容的理解，提高了学习的兴趣。
（五）、提高教师素质及建立良好的师生关系
不断加强自身素质，素质包括文化知识水平、专业知识水平、专业技术水平、教学水平和职业道德修养等。如果教师有渊博的文化知识和专业知识，有高超的形体技能和技术，加上在教学中采用多样化教学手段，示范准确、动作优美、语言生动有趣、对学生有耐心，学生会从心里佩服、信任和喜欢老师，从而提高学生学习舞蹈的兴趣。
优势教育观指出：建立民主、平等的师生关系是激发学生兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主学习的重要前提。教师在教学中充分发扬民主，“动静”结合，“动”是有秩序，有规律的活动、情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”、“静”不是死气沉沉，没精打彩，而是在教师讲授、示范或在欣赏舞蹈过程中注意力集中，思维专注而活跃。民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，兴趣自然高涨。
（六）、培养自信心
多与学生进行思想交流，了解学生需求，及时改进教学方法，对动作协调性差的学生要帮助提高技术，并要多鼓励。他们在舞蹈表演时，水平无论高低，首先应该欢迎、肯定他们大胆表演行为。多关注他们，注重、肯定、赞赏点滴进步。让他们感受到学习进步的欢乐，唤起心中自豪感和自信心。对接受能力强，学习较好的学生适当提高要求。此外在舞蹈教学中，要激发学生的表现欲和创造欲，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。充分肯定学生的表现，呵护他们的创造成果，让每个人都有机会表现自己，体验成功的喜悦，使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发喜爱舞蹈及参与舞蹈活动的强烈愿望。
（七）、制定合理考核标准，建立合理评价机制
制定合理考核标准，要避免挫伤学习差的同学自尊心，也不要让成绩好的同学觉得过分容易，可根据个体差异，适当的提出不同要求。
评价可分为形成性评价与终结性评论，定性评价与定量评价、自评与互评等形式，对学生的评价重点，应放在自我发展的纵向比较上，纵向比较，有利于保护和发展学生对舞蹈的兴趣和爱、和爱好，帮助学生建立自信，促进学生舞蹈感知、表现和创造等能力的提高。
（八）、基训中穿插现代舞教学
在学生入校第一学年，一般是开设芭蕾基训和古典舞基训，单纯的芭蕾训练过于强调“开、绷、直、立”，容易把学生的身体练僵，古典舞、民间舞等传统舞蹈受程式规范限制较多，所以使学生在表演中动作过于僵硬，缺乏实质感。针对这一问题，我加强了学生对身体的放松训练，而现代舞在这方面有独到之处。从训练的角度看，现代舞能有效地帮助学生解放肢体和运用肢体，其收缩与放松、吸气与呼气等训练方法，能让学生在自然状态下跳舞，从内容和程式的角度看，现代舞打破了一切程式的约束，丰富了舞蹈表现力，主张在自然的节奏启发下，自由地舞蹈，有利于学生自我发挥表现，我选择的现代舞音乐热情、奔放，动作易学易跳，现代舞让学生有一种新鲜的感受，学生表现出强烈的兴趣。
（九）、组织兴趣小组
对于热爱舞蹈，喜欢舞蹈表演的同学，组成兴趣小组，给他们排练节目，参加学校，县里演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅增加他们成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面能力。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，只有重视兴趣培养，才能顺利、很好的完成教学任务，才能使学生学有所获，将来能很好胜任自己的工作。